目次

まえがき

Ⅰ　人としての自然な心
　１　使命
　２　人としての自然な心
　３　心に留めおくこと

Ⅱ　子どもたちの発言、根源、解決のしかた
　１　子どもたちの発言、その変容と特色
１　発言の変容と特色
２　子どもたちが語る不登校になった事情や理由　
　２　不登校問題の根源
１　不登校の定義と要因
２　問題の根源
３　根源に付随する三つの特性
４　性格による不登校の発生
３　解決のしかた、その基本
４　不登校の歴史の概観

Ⅲ　定義、発生機序、要因、タイプ、対策
　１　定義、課題
　２　発生機序、構造、タイプ
１　発生の機序
２　発生脆弱性の形成と不登校の発生
３　発生の構造（メカニズム）
４　不登校の型（タイプ）と随伴症状
５　昨今の特性
３　きっかけ、その対処
　　１　きっかけの把握と解決
　　２　学校でのきっかけ
３　きっかけの解決
（１）正確な把握
（２）軽重の判断
（３）解決のために大切なこと、すくむ反応の有無
（４）家庭でのきっかけ
　４　長期化、二次的問題
　　１長期化の目安と課題
　　２　長期化の要因
（１）何もしないこと
（２）長欠感情への捉われ
（３）偽解決と悪循環
３　二次的な問題
（１）ゲーム中毒、インターネット依存
（２）引き篭もり
４　親の責任、心ある第三者の探索
５　誘因＝不登校の不登校、その対処
１　要因
２　心理的外傷体験
３　いじめの問題
（１）いじめの深刻さ
（２）ＳＮＳやラインでの誹謗中傷
（３）発達障害の子どもたちへのいじめ
（４）いじめをする子どもたちの特性

Ⅳ　問題の解き方、道筋、手だて
　１　再登校への道筋
１　原則
　　２　辿る道筋
　　３　思慮開始期から適応期までの実践事項
　２　不登校にならない子どもたち
１　子育ての弁え
２肯定的自己像の内容と形成
　３　問題解決のしかた　
１　親密な時間の累積
２　親密な関係形成の手だて

Ⅴ　煩悶、人との出会い、内的成長、新しい生き方の創造、総括
１　内的成長
　２　悔悟、煩悶、思考、試行錯誤、自立
　１　子どもの悩み、思考、試行錯誤、自立
　２　再登校の子どもたちの告白
（１）小学４年、女子、自己工夫、自力解決
（２）中学２年、男子、煩悶、自力更生
（３）小学６年、女子、涙と心の自己考察、自律的解決
（４）中学３年、男子、内的成長、自立
（５）中学１年、女子、自己変革、尻込みからの脱却
（６）１４歳から５年、引き篭もりの男子無業者、対人恐怖の克服、外へ
３　親や家族の変容、好ましい成果
　　１　不登校家族の現実
２　家族の変容、再登校
（１）認定こども園、４歳、男子、車からの降り方の練習、登園
（２）夫婦だけの会話、子育て方針の明確化、健康な家族の出現
（３）黒字ノートの積み重ね、子どものよさの明瞭化、成長の笑顔
（４）父親の統制力（リーダーシップ）、共同作業、家族システムの変容
４　親身で温かな家族との交流、願う望みの実現
１　親身で温かな家族との交流、人としての成熟
　　２　家族交流の実際
（１）Ａ家の小学５年、男子児童Ｂ、Ｃ家との交流、気づき
（２）Ｅ家の中学２年、女子、友だちの定期訪問、課題克服
５　第三者の援助、長期化の解消
１　長期化の不登校、第三者の関わりは必須の要件
　　２　親身で思いやりのある第三者の人たち
（１）特別養護老人ホームの施設長、施設清掃の勧め、試練が恵みへ
（２）寺の住職でこども園の園長、自発性の芽生え、新たな生き方への意欲
（３）近所の消防団の部長、男らしさの習得、再就学
　６　総括

Ⅵ　教師、学校の対処、教育行政機関の施策
１　学校の責任と役割
２　別室登校、教師たちの愛情豊かな創意工夫と努力、不登校全員教室から卒業
　　１　別室の準備、その役割
　　２　別室登校の実際、教師たちの工夫と苦心、目標達成
（１）小学校保健室、養護教諭の人間関係づくり、教室復帰
（２）中学校、資料室、学年主任らの実践、教室からの卒業
（３）中学校、持ち時間プラス１時間の別室対応、多数の教室復帰
３　教師の家庭訪問
１　家庭訪問の目的と方法の明確化
２　家庭訪問のしかた
（１）原則
（２）目指し大切にすること
３　家庭訪問の話し合いのテーマと実践事項
　　（１）話し合いのテーマ、手だて
　　（２）行動化への誘いと実行、心構え
４　ある中学校教員の家庭訪問、親密関係の形成、目的の達成
　　５　家庭訪問拒否への対処
４　校長の指導と管理
　　１　校長の役割
２　小学校長、中学校長、高等学校長の実践
（１）ある小学校長の実践、２人チームでの対応、書くなの指導に感謝
（２）ある中学校長の率先垂範、問題全体を俯瞰する姿勢、課題解決
（３）ある高等学校長の信念、明確な指針の提示、子どもの意志の尊重
５　教育行政機関の施策、疑問、願い

Ⅶ　カウンセリング（教育相談）の実際
　１　カウンセリング（教育相談）の目標
　２　Ｕ式モデル、留意する事項
　３　心理療法などによる対処の実際
　　１　強制法
２　吐き出し法（思いの丈の表現法）
３　積極的傾聴法
４　雑談的アプローチ法
５　行動療法
（１）行動療法の意味　
（２）行動療法の実際
　　１）形成化法と模擬貨幣の方法
　　２）系統的脱感作法
６　認知行動療法、
（１）認知行動療法の意味
（２）認知行動療法の実際
７　短期療法
（１）短期療法の意味
（２）短期療法の実際
１）短期療法　択一法　
２）短期療法　ミラクル・クエスチョン法
３）短期療法　スケーリング・クエスチョン法
４）短期療法　サバイバル・クエスチョン法
８　家族療法
（１）家族療法の意味
（２）家族療法の実際
９　ナラティヴ・セラピー法
（１）ナラティヴ・セラピー法の意味
（２）ナラティヴ・セラピー法の実際
４　心理検査
　　１　不登校問題に使用する心理検査と有効性
　　２　性格検査法の実際
　　３　課題描画テスト法の実際
　　４　箱庭療法、風景構成法、その他の描画法の実際

Ⅷ　医療に関する事柄
　１　子どもの訴え
　２　訴えへの対処
　　１　除外診断の必要性、問題の所在の明確化
　　２　心気症様の訴え、シンドローム・シフト（症状転換）、への対処
３　医師の説明と親の同意、親の役割認識
４　心身の病気と不登校問題
　　１　心身の病気、対処の方針
　　２　心身の病気、考え方、対処のしかた
（１）心身の病気の諸様相、対処のしかた
　　（２）いわゆる心身症や自律神経失調症の症状、考え方

Ⅸ　不登校を生まない家庭、学校、社会
　１　不登校の子どもたちの切なる叫び
２　不登校を生まない家庭
　３　不登校を生まない教室、学校
１　学校のさまざまな取組
２　小学校、子どものよさの理解、成長意欲の喚起
　（１）学級経営の濃密化、成長意欲の喚起、不登校のいない学校の実現
　（２）学校通信に「天使の声」欄の設定、善行の心がけ、学校の価値の認識
　　（３）小規模校、２人の教師の協同実践、子どもたちの信頼、不登校皆無
３　中学校、親密な時間の構成、ともにする内的成長
　（１）授業の価値を大切にする学校経営、納得感と満足感の享受、不適応行動の抑止
　（２）子どもと教師の親密関係の形成、協同的集団の形成、確かな自己形成
　（３）学校通信、全校生徒の誕生日の掲載、承認と所属感の充足
４　単位制通信制高等学校、自主的な学びの場の提供、不登校の再発の防止
４　不登校を生まない社会

Ⅹ　予後、期待、提言
１　予後
１　元不登校の思い
２　無業者をどう救うか、社会の重要な課題
２　期待
３　提言
４　最後の備忘録のいくつか


あとがき